Estructuras Educativas y Escuelas en la Cooperación para el Desarrollo
De Construmatica
  
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Nota: Este artículo ha sido creado gracias a Ingeniería Sin Fronteras en el marco del Programa de Afiliados de la Construpedia. El contenido pertenece a la publicación Tecnologías y Materiales de Construcción Para el Desarrollo (Cladera, A., Etxeberria, M., Schiess, I., Pérez, A.).
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Las Estructuras Educativas y Escuelas al igual que las Estructuras Sanitarias, se puede decir que se necesita muy poco para ponerlas en funcionamiento; muchas escuelas rurales se limitan a la sombra de un gran árbol y una pizarra como infraestructura.
Los programas educacionales, generalmente, van más ligados a proyectos de desarrollo, a pesar de que también estén presentes en emergencias o situaciones semi-temporales, así que se partirá ya de una concepción de construcción permanente.
Existen distintos tipos de estructuras educativas, que podrían diferenciarse en escuelas rurales, urbanas, especializadas y escuelas dormitorio; no se entrará en detalle en cada una de ellas puesto que los programas varían según las necesidades.
En cuanto a la situación y el emplazamiento:
- Analizar el área de cobertura que tendrá la escuela y situarla de forma que sea fácilmente accesible a todos los usuarios, cerca de carreteras principales y centralizada.
- Espacios exteriores amplios y libres de desniveles u obstáculos.
- Posibilidad de futura extensión
La elección de materiales para escuelas debe basarse en:
- La resistencia y a la vez fácil mantenimiento.
- Acabados lisos y evitar cantos vivos por seguridad.
- Si se tiende a utilizar cemento pulido como acabado de suelos y paredes, habría que intentar utilizar madera, bambú u otros materiales absorbentes acústicos en puertas, ventanas y techos para evitar la formación de ecos o reverberaciones acústicas.
El diseño de una escuela debe proporcionar espacios que favorezcan la concentración de sus usuarios (Neufert, 2006). Elementos o conceptos que pueden ayudara ello:
- Edificaciones de tipo introspectivo, que disminuyen el contacto visual con el exterior y reducen así el nivel de distracción de los alumnos.
- Iluminación y ventilación natural de los espacios de estudio. En este caso, grandes ventanales abiertos a espacios interiores como patios o porches garantizan renovación de aire permanente y entrada de luz controlada.
- Las dimensiones de las aulas deben ir acorde con las necesidades o actividades previstas, en cualquier caso nunca debería ser menos de 2 m2/alumno; 3 m2/alumno idealmente. Tender a formas rectangulares (con proporciones de 2 a 3) facilita la distribución de las mismas. También facilita una distribución acústica y visual igual en toda la superficie.
- Pasillos y espacios de acceso no deberían ser nunca de menos de 2 m de ancho; esta dimensión variará en función del número total de alumnos para garantizar una fácil evacuación en caso de necesidad.
- Los servicios deben situarse de forma que sean fácilmente accesibles desde cualquier punto del centro. Es importante informarse sobre lanecesidad de separar por género.
- La situación de los distintos elementos que forman la estructura deben crear recorridos claros y fáciles que faciliten la orientación de los usuarios y eviten la aparición de rincones. Al mismo tiempo hay que proporcionar espacios abiertos y sombreados como porches anchos y patios donde los alumnos puedan reunirse y relajarse.
Escuela pública de secundaria en Andra Pradesh, India. Disposición en U de las aulas unidas por una ancha verandah.
Escuela de secundaria para niños con deficiencia visual en Andra Pradesh, India. Recorridos claros y anchos, disposición de servicios y aulas creando un gran espacio central. Fuente: Fundación Vicente Ferrer.
Como siempre, no existe una solución ideal para el diseño de escuelas o centros educativos, pero sí hay diseños más corrientes o utilizados por su buen funcionamiento. A continuación se exponen dos ejemplos:
- Estructuras en peine que favorecen la aparición de pequeños patios y funcionamiento por sectores independientes, adecuados para escuelas de gran tamaño con alumnos de edades muy distintas.
- Estructuras en U o cerradas completamente. La aparición de un gran espacio central las hace propicias para escuelas especiales o secundarias ya que pronuncia la relación de los usuarios en un único espacio.
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